人工智能已被上升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，機(jī)器人作為人工智能時(shí)代教育的載體，重要性不言而喻。目前機(jī)器人教育已經(jīng)與孩子升學(xué)產(chǎn)生了密切關(guān)系，未來科技類特長(zhǎng)生、機(jī)器人教育必然將是社會(huì)和家長(zhǎng)們關(guān)注的熱門話題。那么，上海閔行青少兒機(jī)器人編程培訓(xùn)班哪里有？推薦森孚教育。

【機(jī)器人培訓(xùn)】?jī)和墙陶n程

研究表明：幼兒小肌肉精細(xì)動(dòng)作、專注力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，由此養(yǎng)成的良好習(xí)慣與小學(xué)語文、閱讀、數(shù)學(xué)等科目成績(jī)正相關(guān)。森孚依照國(guó)際建構(gòu)主義理論、哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，創(chuàng)造性打造的兒童智教課程，將以兒童喜歡的游戲、故事、兒歌、拼搭、比賽、演示的方式，來完成主題作品的搭建，實(shí)現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)意。無論是動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)意的孩子，還是注意力不集中、怯于表達(dá)的孩子，在這里他們都將找到表現(xiàn)自己的方式，學(xué)習(xí)到他們所不能的東西。 動(dòng)手、動(dòng)腦、有趣、好玩的智教課程，正在等待孩子們的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

【機(jī)器人培訓(xùn)】機(jī)器人基礎(chǔ)班

本階段集機(jī)器人學(xué)科體系中力學(xué)、機(jī)械、電子、能源等知識(shí)于一體，系列模型制作、原理講解、現(xiàn)象演示、生活例舉、拓展探究等，讓孩子充分了解和掌握與機(jī)器人有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)與中學(xué)教育體系中的物理、數(shù)學(xué)、生化等學(xué)科知識(shí)高度融合，為孩子后期學(xué)習(xí)提供早期鋪墊。同時(shí)，在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中初步培養(yǎng)孩子的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、分析問題、解決問題的能力，形成耐心、細(xì)致、專注的性格，以及提升孩子的溝通能力、協(xié)作能力等。

課程目標(biāo)：

1、掌握教具的拼插、連接、教具元件的接口銜接和方位的恰當(dāng)對(duì)接;

2、知道各類科技模型所蘊(yùn)含的物理、空間結(jié)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)、能量轉(zhuǎn)化、電與磁等相關(guān)原理和知識(shí);

3、掌握探究式學(xué)習(xí)方法，能運(yùn)用該方法進(jìn)行科學(xué)思維和學(xué)習(xí);

4、促進(jìn)孩子情緒穩(wěn)定化，發(fā)展沉靜、投入、專注的性格。

【機(jī)器人培訓(xùn)問題】你們課程與樂高有什么區(qū)別？

森孚機(jī)器人回答：主要有以下幾點(diǎn)，其一，課程體系不一樣，樂高的課程是基于樂高教玩具開發(fā)的，以玩和積木拼接課程為主，學(xué)員以3-7歲孩子居多;我們的課程基于森孚課程理念和要實(shí)現(xiàn)的教育價(jià)值來來設(shè)計(jì)的，選擇了多種品牌和類型的教具，除積木課程外(包括樂高積木)，還包括適合7-9歲孩子的科學(xué)探究課程、適合9-11歲機(jī)器人項(xiàng)目式課程、適合11-13歲孩子的機(jī)器人競(jìng)賽課程、適合13-16歲孩子的創(chuàng)客課程，學(xué)員年齡段較為均衡分布;其二，樂高教具拼接相對(duì)簡(jiǎn)單，容易實(shí)現(xiàn)，教具材質(zhì)以塑料為主;而我們的教具對(duì)拼接技術(shù)要求高，作品的拼接難度相對(duì)較大，教具材質(zhì)既有塑料材質(zhì)的，也有金屬材質(zhì)的(需切割后組裝);其三，樂高課程比較以玩為主，主要是培養(yǎng)興趣;而我們以做為主導(dǎo)，除興趣培養(yǎng)外，還具有較高的專業(yè)性和技術(shù)性;其四，樂高課程教育價(jià)值主要在于培養(yǎng)學(xué)生的平行思維為主，從不同側(cè)面和角度進(jìn)行思考;而我們的課程教育價(jià)值主要在于培養(yǎng)學(xué)生的縱深思維為主，關(guān)注探索、發(fā)現(xiàn)，問題解決以及創(chuàng)造;思維方式遵循線性邏輯，一環(huán)扣一環(huán)地思維。

【機(jī)器人培訓(xùn)問題】適合女生嗎？

森孚機(jī)器人回答：當(dāng)然適合。一般認(rèn)為，男生較女生更適合科技動(dòng)手類課程，其實(shí)不然，從教育角度說，孩子的某種智能，如空間智能、數(shù)理邏輯智能，經(jīng)過訓(xùn)練和強(qiáng)化，都會(huì)得到提升;多元智能理論之父加德納教授認(rèn)為每個(gè)人都有智能強(qiáng)項(xiàng)和智能弱項(xiàng)，學(xué)習(xí)和教育的目的是要不斷改善智能弱項(xiàng)，促進(jìn)和發(fā)展智能強(qiáng)項(xiàng)，這樣個(gè)體的發(fā)展才是全面的。很多家長(zhǎng)認(rèn)為女生的空間結(jié)構(gòu)感、邏輯思維不如男生，這種認(rèn)知主要是來自經(jīng)驗(yàn)判斷，而非可續(xù)總結(jié)，如果訓(xùn)練得當(dāng)?shù)脑?，女生在這些方面照樣可以很。